（教學(xué)信息）滕州市北辛街道北辛中學(xué)2025-2026教學(xué)工作要點
一、新學(xué)年的工作思路
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實施、核心素養(yǎng)導(dǎo)向的深化落實，以及“雙減”政策的縱深推進，教育教學(xué)質(zhì)量提升不僅是家長和社會的共同期待，更是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的內(nèi)在要求。我校在過去數(shù)年已逐步形成“規(guī)范管理、教師協(xié)作、課程探索”的良好氛圍，但與高質(zhì)量發(fā)展的目標(biāo)相比，還存在課堂效能有待提升、課程體系需進一步完善、教師專業(yè)發(fā)展不均衡、學(xué)生個性發(fā)展空間不足等問題。為此，我們系統(tǒng)謀劃、整體推進，確定 2025——2026 學(xué)年，以“質(zhì)量提升”為核心驅(qū)動， 以“內(nèi)涵發(fā)展”為鮮明主線，以“改革創(chuàng)新”為關(guān)鍵動力，結(jié)合兩級市和學(xué)區(qū)教學(xué)工作會議精神，統(tǒng)籌推進課程優(yōu)化、課堂提質(zhì)、教師成長、學(xué)生發(fā)展、評價改革、特色引領(lǐng)“六大工程”，扎實開展“六聲教育”，構(gòu)建“五育融合”育人體系，形成更加“公平優(yōu)質(zhì)、富有活力”的北中教育新生態(tài)。
規(guī)劃實施遵循“一個主線、兩大驅(qū)動、三大策略、六大工程”的 思路：
一個主線：以課堂質(zhì)量提升為主線。
兩大驅(qū)動：教師專業(yè)成長與學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展雙驅(qū)動。 三大策略：深化教研、優(yōu)化課程、改革評價。
六大工程：課堂提質(zhì)、課程優(yōu)化、教師成長、學(xué)生發(fā)展、評價改革、? 特色引領(lǐng)。
按照設(shè)計的“六大板塊+工作推進路線圖”的結(jié)構(gòu)，做到有高度、有深度、有溫度、有落點。通過分步實施，逐步實現(xiàn)“夯實基礎(chǔ)—提質(zhì)突破—特色引領(lǐng)”的發(fā)展路徑。
二、新學(xué)年的工作目標(biāo)
1.教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中求進
（1）中考考入一中人數(shù)力爭突破千人大關(guān)，騰云學(xué)堂、自主招生再有新突破；（責(zé)任主體：九年級級部）
（2）九年級各學(xué)科合格率、優(yōu)秀率綜合難度系數(shù)，較上學(xué)年提升 2%—5%，兩率一平均全市排名保二爭一；（責(zé)任主體：九年級級部）
（3）八年級綜合素質(zhì)抽測確保全市第一，期末質(zhì)量抽測兩率一平均全市排名保二爭一；騰云夏（冬）令營入選人數(shù)再有新突破；（責(zé)任主體：八年級級部）
（4）七年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)要有實效，核心素養(yǎng)測評達(dá)標(biāo)率超過 90%；騰云夏（冬）令營入選人數(shù)再有新突破。（責(zé)任主體：七年級級部）
2.師資隊伍優(yōu)中求強。以“134N”為依托，積極推動“四支隊伍” 建設(shè)，力爭培養(yǎng)街道級以上骨干教師 50 名、教學(xué)能手 5 名、學(xué)科帶
頭人 5 名；培養(yǎng)名校長 2 名、名師 2 名、名班主任 2 名；積極推動“1357”
青年教師培養(yǎng)工程，力爭培養(yǎng)在滕州獲獎青年教師 20 名。（責(zé)任主體： 各年級、教科室）
3.課堂改革新中求效。以“高效課堂、素養(yǎng)課堂”為核心，推動全校課堂教學(xué)由“知識傳遞型”向“核心素養(yǎng)培育型”轉(zhuǎn)變，逐步形成“以學(xué)定教、以生為本、學(xué)思并進”的課堂生態(tài)。學(xué)科建模、學(xué)校建模率 100%，精心打造“學(xué)科中心團隊”，力爭滕州市新課堂達(dá)標(biāo)示范學(xué)科組驗收全部通過，并能通過新課堂達(dá)標(biāo)示范校驗收；能積極組織教師參加上級各類研訓(xùn)活動，注重開展二次培訓(xùn)，每人每學(xué)年不少于兩次；能主動設(shè)計開展校內(nèi)新課堂達(dá)標(biāo)相關(guān)專題培訓(xùn)，每學(xué)期不少于兩次。大力推進“六步六有”課堂，積極推行“說課講題”式一課一研，力爭在 90%的班級落實落地“學(xué)為中心”課堂模式，學(xué)生課堂
參與度、滿意度均超過 95%。（責(zé)任主體：各年級級部、教科室、教導(dǎo)處、各學(xué)科主任、中心團隊）
4.課程實施實中有新。以國家課程為主體，以校本課程為補充， 以跨學(xué)科融合課程為突破口，逐步形成“國家課程落實到位、校本課程獨具特色、融合課程富有創(chuàng)意”的課程體系。校本課程體系基本完善，形成 3—5 門有學(xué)校特色的校本課程。跨學(xué)科融合課程取得突破，
建成不少于 5 個融合課程模塊?！耙徽n一資源”優(yōu)質(zhì)教育資源庫建設(shè)初具規(guī)模，數(shù)字化課程資源共享常態(tài)化。（責(zé)任主體：七八九三個年級、教導(dǎo)處、教科室、電教辦、藝體部）
5.育人體系全中求精。以“三創(chuàng)十賽”為抓手，推動“優(yōu)才計劃”
“辛苗工程”等落地實施，智能教育、體育健康、藝術(shù)教育、勞動教育等多元素養(yǎng)課程覆蓋率達(dá) 100%，學(xué)生綜合素質(zhì)的過程性和增值性評價體系全面推開；推進“社團超市”建設(shè)，打造特色社團 30 個，
在滕州有影響力的特色社團不少于 5 個；藝體部組織高頻率、高效率、高獎率參加各級素養(yǎng)大賽，力爭有旗必奪。（責(zé)任主體：七八九三個年級、教導(dǎo)處、教科室、藝體部）
三、新學(xué)年的工作安排
（一）聚焦教學(xué)改革，實現(xiàn)課堂提質(zhì)增效，譜好育人主旋律
健全教學(xué)工作例會制度，校長至少兩周召開一次教學(xué)工作例會， 分析探討教學(xué)工作形勢和任務(wù)。
1.研究教學(xué)。強力推進課程建設(shè)、課堂教學(xué)、課題研究“三課聯(lián)動”。圍繞基于課標(biāo)、立足課堂、著手課題，全鏈條、全要素聚焦教學(xué)深度研究，達(dá)成教學(xué)改革的標(biāo)準(zhǔn)性、實踐性、技術(shù)性一脈相承。教科室要基于“三課聯(lián)動”確立教學(xué)研究課題，形成學(xué)校特色并富有成效的研究成果。（責(zé)任主體：教科室）
2.研究課堂。梯次開展示范課、公開課、優(yōu)質(zhì)課、同課異構(gòu)課、學(xué)科賽課磨課“五課驅(qū)動”研討活動，結(jié)合“六步六有”新課堂達(dá)標(biāo)工作推進落實。其中：各學(xué)科、各年級需于開學(xué)初第一周上交一份達(dá)標(biāo)課程綱要；每位老師講達(dá)標(biāo)課時需同步提交本節(jié)課的課件、課時學(xué)歷案各一份，本單元的達(dá)標(biāo)作業(yè)設(shè)計、達(dá)標(biāo)單元學(xué)歷案各一份，以及一個表現(xiàn)性評價任務(wù)設(shè)計、一個跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)方案。上述材料均上交學(xué)科主任，由學(xué)科主任統(tǒng)一匯總上交教科室和電教辦。
圍繞典型課例、創(chuàng)新課例、實操課例，多層面、多角度聚焦課堂實戰(zhàn)教學(xué)，達(dá)成課堂教學(xué)的引領(lǐng)性、研討性、評價性同步提質(zhì)。以教研組為單位，圍繞教學(xué)重點難點、課程標(biāo)準(zhǔn)落實，借助“說課講題” 一課一研，設(shè)計專題研討課。以年級組為單位，定期舉辦課堂展示周， 讓優(yōu)秀教師、青年教師同臺展示。由市區(qū)級骨干教師或名師工作室成員開設(shè)示范課，發(fā)揮引領(lǐng)和輻射作用。研討課提出問題，展示課集中攻關(guān)，示范課總結(jié)提升，三課循環(huán)往復(fù)、螺旋上升。（責(zé)任主體：各年級、教科室、中心團隊、各學(xué)科主任）
3.研究策略。大力推廣啟發(fā)式、探究式、項目式、合作式“多維多元”教學(xué)范式。圍繞頭腦風(fēng)暴、蝴蝶效應(yīng)、同伴互助，多形式、多策略聚焦核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)，達(dá)成教學(xué)模式的科學(xué)性、有效性、實操性同頻共振、同向發(fā)力。各學(xué)科要研究和呈現(xiàn)具有可推廣可復(fù)制的有效課堂教學(xué)模式。教研組形成“聽課—議課—反思—再教—再評”的改進閉環(huán)，確保課堂質(zhì)量逐步提升。學(xué)年末，學(xué)校將收集教學(xué)模式案例， 評選一批、觀摩一批、結(jié)集成果一批。（責(zé)任主體：教科室、各學(xué)科主任）
（二）聚焦隊伍建設(shè)，實現(xiàn)強師賦能興教，夯實教育軟實力
1.師德師風(fēng)建設(shè)要長抓不懈。教師是立教之本、興教之源，師德是教師的立業(yè)之基、從教之魂。師德高尚的教師能贏得學(xué)生信任，激
發(fā)學(xué)習(xí)熱情；師風(fēng)清正的學(xué)校，更能營造積極向上的育人氛圍。全體教師要做“有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心”的“四有”好老師。全體教師政治要強，心懷“國之大者”；情懷要深，心系“為人師表”；自律要嚴(yán)，心念“敬畏戒懼”。一要加強學(xué)習(xí)。常態(tài)化學(xué)習(xí)師德師風(fēng)建設(shè)規(guī)章制度，學(xué)習(xí)“愛崗敬業(yè)標(biāo)兵”等師德楷模的榜樣精神，學(xué)習(xí)師德負(fù)面清單和懲處辦法。組織好寒暑假教師政治學(xué)習(xí)活動，采取榜樣宣講、案例警示、專題研討等方式增強學(xué)習(xí)的實效性。二要科學(xué)評價。擴大家長、學(xué)生、同伴三個維度滿意度考核評價權(quán)重，并將師德表現(xiàn)作為職稱評審、評先樹優(yōu)、崗位聘用的首要依據(jù)，執(zhí)行“一票否決”。三要監(jiān)督約束。暢通監(jiān)督渠道，建立學(xué)生、家長、社會多方參與的監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)；嚴(yán)肅執(zhí)紀(jì)問責(zé)，對師德失范行為“零容忍”，依法依規(guī)嚴(yán)肅處理；完善信用記錄，建立教師師德檔案，對即將觸碰紅線的教師及時提醒。（責(zé)任主體：校長室、工會、政教處）
2.師能師技建設(shè)要常抓不懈。提升教育質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)就是要加強教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力建設(shè)，并系統(tǒng)化、持續(xù)化推進。從五個層面抓好師能師技的提升。
一是規(guī)范化、個性化的入職培訓(xùn)。各年級要建立完善的“導(dǎo)師制” 或“師徒結(jié)對”制度，實施“青藍(lán)工程”建設(shè)，為新入職青年教師提供針對性指導(dǎo)。新教師由骨干教師“一對一”幫扶，制定個性化成長清單（包括公開課觀摩、課件制作、班級管理等），并進行階段性考核。每學(xué)期至少開展兩次全員參與的課堂教學(xué)技能大賽（如“同課異構(gòu)”“課堂過關(guān)展示”），通過互評、名師點評提升教師課堂調(diào)控與表達(dá)能力。組織教師分批參加“智慧課堂工具培訓(xùn)”，每學(xué)期每人必須提交一份基于數(shù)字化資源的教學(xué)案例，并進行校內(nèi)分享。（責(zé)任主體： 教導(dǎo)處、教科室、電教辦、各學(xué)科主任）
二是常態(tài)化、實效化的在研訓(xùn)研修。要把校本研修作為主陣地，
基于學(xué)校實際問題和教師需求，開展形式多樣的本地化研修活動（集體備課、觀課議課、專題研討、課例研究、工作坊、工作室等）。針對不同發(fā)展階段（新手、勝任、骨干、專家）和不同學(xué)科教師的需求， 提供精準(zhǔn)培訓(xùn)。強化實踐導(dǎo)向，培訓(xùn)內(nèi)容緊密聯(lián)系課堂教學(xué)實際，強調(diào)實操訓(xùn)練和問題解決。利用信息技術(shù)搭建教師研修平臺，提供優(yōu)質(zhì)在線課程資源，支持自主學(xué)習(xí)和社群交流（如教師網(wǎng)絡(luò)研修共同體）。鼓勵教師參與區(qū)、市級課題研究，學(xué)校建立“課題孵化室”，配備專人指導(dǎo)課題開題、過程研究和結(jié)題寫作。各學(xué)科組結(jié)合校情開發(fā)特色課程，教師必須參與至少一門課程的設(shè)計和實施。（責(zé)任主體：教導(dǎo)處、教科室、電教辦、各學(xué)科主任）
三是科學(xué)性、發(fā)展性的評價激勵。深度探索教師多元評價體系。建立教師成長檔案，涵蓋課堂教學(xué)、教研成果、學(xué)生評價、家長反饋等維度，實行積分制考核。利用智慧校園軟件，建立有校本特色的教師教學(xué)述評機制。教師能恰當(dāng)利用評價結(jié)果，調(diào)整和改進教育教學(xué)工作。要結(jié)合學(xué)生發(fā)展、同行評議、教學(xué)成果、專業(yè)貢獻等多維度進行評價。要完善激勵機制，將評價結(jié)果與職稱晉升、評優(yōu)評先、績效獎勵、專業(yè)發(fā)展機會等掛鉤，激發(fā)教師內(nèi)生動力。對考核優(yōu)秀的教師優(yōu)先推薦評職稱、評優(yōu)，給予外出培訓(xùn)名額。教師績效工資與教學(xué)質(zhì)量提升掛鉤，做到“干多干好多得”。（責(zé)任主體：教導(dǎo)處、教科室、電教辦）
3.教學(xué)常規(guī)落實要緊抓不懈。
提高教學(xué)質(zhì)量沒有捷徑，靠的是日復(fù)一日扎扎實實的功夫。道理不復(fù)雜，關(guān)鍵在行動。
第一，功夫花在課前準(zhǔn)備上。備好課是上好課的“地基”。這個“備”，絕不是簡單抄抄教案、看看教參就完事。各年級要真正落實好“說課講題”一課一研集體備課。
備學(xué)生要“透”：這節(jié)課學(xué)生起點在哪？可能卡在哪兒？哪些學(xué)生需要特別關(guān)注？心里必須有本賬。
備目標(biāo)要“實”：這節(jié)課到底要讓學(xué)生學(xué)會什么？目標(biāo)要清晰、具體、可檢測，別貪多嚼不爛。
備內(nèi)容要“活”：重難點怎么突破？設(shè)計什么活動、提什么問題能讓學(xué)生真正動起來？多想想“怎么教學(xué)生才懂”。
備時間要“細(xì)”：每個環(huán)節(jié)大概花幾分鐘？重點部分時間留夠了嗎？避免前松后緊或拖堂。
第二，效益出在課堂演繹中。課堂是主戰(zhàn)場，效益高低就看這四十分鐘的“實戰(zhàn)”。各年級要做好北辛中學(xué)“合作探究，互助促學(xué)” 型模式的研討，特別是新調(diào)入（支教）教師的培訓(xùn)，扎實推進“六步六有”課堂的落地。
盯住目標(biāo)教：時刻想著這節(jié)課的目標(biāo)，所有活動、提問都奔著這個去，別跑偏。
讓學(xué)生“忙”起來：少講、精講，把時間、空間還給學(xué)生。多設(shè)計動腦、動手、動口的機會，小組合作、動手實驗、當(dāng)堂練習(xí)，讓學(xué)生真參與、真思考。
節(jié)奏要“穩(wěn)”：眼觀六路，耳聽八方?？磳W(xué)生眼神、表情，聽他們的討論和回答。發(fā)現(xiàn)學(xué)生走神了、遇到困難了，馬上調(diào)整策略。該快則快，該慢則慢。
反饋要“快”：課堂練習(xí)、提問，及時點評、糾錯。別讓錯誤“過夜”。午練周清建議面批和全批全改。
第三，精彩出在作業(yè)批改上。作業(yè)批改不是打鉤打叉的體力活， 它是教學(xué)的“顯微鏡”和“導(dǎo)航儀”。
批改要“透”：重點看錯誤類型，是普遍性問題還是個別人問題？ 是知識沒懂還是方法不對？做好記錄。
反饋要“準(zhǔn)”：批改符號、簡短評語要讓學(xué)生明白錯在哪、怎么改。別光寫個“閱”或日期。
講評要“精”：利用課前幾分鐘或?qū)ｉT時間，聚焦共性錯誤精講精練。對錯誤集中的知識點，該補就補，別急著趕進度。
面批要“勤”：特別是對于學(xué)習(xí)困難或作業(yè)問題突出的學(xué)生，抓住課間、課后幾分鐘面批，效果奇佳。哪怕每天只面批兩三個學(xué)生， 堅持下來就是“奇跡”的種子。
第四，奇跡出在個別輔導(dǎo)中?！白深^、促中間”，個別輔導(dǎo)是讓尖子冒出來、讓后進跟上的關(guān)鍵一招。
對象要“清”：學(xué)有余力的，要給他們“加餐”，拓展思維深度；暫時落后的，要找準(zhǔn)“病灶”，是基礎(chǔ)不牢、習(xí)慣不好還是方法不對？
內(nèi)容要“精”：輔導(dǎo)不是重復(fù)課堂，要針對具體問題精準(zhǔn)施策。優(yōu)生重在提升能力、開闊視野；后進生重在夯實基礎(chǔ)、建立信心。
時間要“巧”：利用好早讀、課間、午休、課外活動、晚自習(xí)等碎片化時間，見縫插針。哪怕每天三五分鐘，持之以恒就有大效果。
態(tài)度要“暖”：對后進生，尤其要多一份耐心和鼓勵。一個信任的眼神、一句真誠的肯定，可能就是點燃他們學(xué)習(xí)熱情的火種。
教學(xué)是良心活，更是技術(shù)活。提高質(zhì)量，沒有驚天動地的壯舉， 靠的就是把這四件看似平常的小事做實、做細(xì)、做透、做長久。課前準(zhǔn)備的深度，決定了課堂演繹的高度；作業(yè)批改的精度，折射出教學(xué)診斷的準(zhǔn)度；建有作業(yè)會商制，能有效控制作業(yè)總量。而個別輔導(dǎo)的溫度，則最終點燃了學(xué)生成長的亮度。奇跡不是等來的，奇跡是一點一滴攢出來的。老師們要把功夫下在課前，把效益出在課堂，把精彩留在批改本上，把溫暖送到學(xué)生心里。當(dāng)平凡的功夫累積成日常的習(xí)慣，教學(xué)質(zhì)量的奇跡便會悄然萌發(fā)。（責(zé)任主體：各年級、教導(dǎo)處、教科室、各班班主任、各學(xué)科老師）
4.名師名生培養(yǎng)要緊抓不懈。名師與名生是共生共榮?！懊麕熋迸囵B(yǎng)關(guān)乎教育質(zhì)量、學(xué)校聲譽和長遠(yuǎn)發(fā)展。名師是名生的引路人， 名生是名師成就的體現(xiàn)與反哺者，名生的成功也會提升學(xué)校和教師的美譽度，相互成就，缺一不可，名校之名，往往既源于名師薈萃，也源于名生輩出。二者相輔相成，共同構(gòu)成一所學(xué)校核心競爭力的基石。因此，名師名生培養(yǎng)應(yīng)被視為一個有機統(tǒng)一的系統(tǒng)工程。
名師培養(yǎng)路徑：一是分層分類培訓(xùn)。針對新手教師、骨干教師、卓越教師、領(lǐng)航教師、大國匠師等不同發(fā)展階段，設(shè)計遞進式、菜單化的培訓(xùn)方案。二是學(xué)科中心團隊、名師工作室引領(lǐng)。開展新教師“啟航”、骨干教師“遠(yuǎn)航”、名師“領(lǐng)航”等分層分類精準(zhǔn)培養(yǎng)，帶動更多中青年教師成長為名師，同時名師也在引領(lǐng)中自我提升，自我成長為大國匠師。三是個性化發(fā)展規(guī)劃。幫助教師明確發(fā)展方向，提供針對性支持。賦予教學(xué)自主權(quán)，鼓勵教師在遵循基本規(guī)范的前提下，探索教學(xué)模式、評價方式、課程開發(fā)的創(chuàng)新路徑，并提供校內(nèi)外教學(xué)競賽、公開課、經(jīng)驗交流、成果發(fā)表等機會，讓優(yōu)秀教師脫穎而出。（責(zé)任主體：各年級、教導(dǎo)處、教科室、各學(xué)科主任、中心團隊）
名生培養(yǎng)路徑：積極推進“優(yōu)才計劃“辛苗工程”，一是建立科學(xué)的選拔與識別機制。實施多元評價、動態(tài)跟蹤、關(guān)注“潛質(zhì)生”。二是構(gòu)建多元化、高層次的培養(yǎng)平臺。建立“因材施教、分類培養(yǎng)、分層教學(xué)、特長發(fā)展、項目式學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)、競賽與交流”的平臺。三是完善評價與激勵機制。優(yōu)化“過程性評價與發(fā)展性評價、多元榮譽體系、升學(xué)指導(dǎo)與資源對接”。（責(zé)任主體：各年級、政教處、教科室、教導(dǎo)處）
4.全員培養(yǎng)要盯緊抓實
第一，學(xué)業(yè)基礎(chǔ)鞏固。
分層教學(xué)實施：各年級個學(xué)科按學(xué)生學(xué)業(yè)水平設(shè)立多層虛擬班
“基礎(chǔ)班（夯實知識點）”“提升班（拓展重難點）”“特長班（深化學(xué)科思維）”，每周安排一定時間分層輔導(dǎo)課，教師針對不同層級設(shè)計差異化教案與作業(yè)；
課后服務(wù)優(yōu)化：課后服務(wù)分“學(xué)業(yè)輔導(dǎo)（1 小時，解決當(dāng)日課堂疑問）”“拓展學(xué)習(xí)（1 小時，開展學(xué)科趣味活動）”，對學(xué)業(yè)薄弱學(xué)生實行“教師+優(yōu)秀學(xué)生”雙幫扶機制；
學(xué)業(yè)監(jiān)測反饋：每月開展 1 次質(zhì)量達(dá)標(biāo)測試，建立“錯題檔案”，教師針對共性問題在課堂集中講解，個性問題一對一輔導(dǎo)，同時向家長推送“學(xué)業(yè)診斷報告”，實現(xiàn)家校協(xié)同。
第二，核心素養(yǎng)培育。
學(xué)科素養(yǎng)活動：各學(xué)科主任根據(jù)教學(xué)任務(wù)等，設(shè)計開展不同形式的素養(yǎng)提升活動，如：語文組每學(xué)期開展“經(jīng)典誦讀大賽”“校園寫作工坊”，數(shù)學(xué)組組織“生活數(shù)學(xué)建模競賽”“數(shù)學(xué)思維闖關(guān)”，英語組開展“英語風(fēng)采大賽”，信息技術(shù)組舉辦“創(chuàng)客發(fā)明展”“實驗操作比拼”，同時強化實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，高度重視學(xué)生動手操作實驗的開展， 確保每個學(xué)科至少 1 項特色素養(yǎng)活動；
跨學(xué)科項目式學(xué)習(xí)：各年級根據(jù)實際情況，每學(xué)期開展 1 次跨學(xué)
科主題學(xué)習(xí)（如“校園垃圾分類”“鄉(xiāng)土文化探究”），由 2-3 個學(xué)科教師聯(lián)合設(shè)計課程，學(xué)生以小組形式完成調(diào)研、報告、展示，提升綜合實踐能力；
勞動與責(zé)任教育：每周安排 1 課時勞動實踐課（校園值日、種植
園管理、社區(qū)服務(wù)），每月開展 1 次“責(zé)任擔(dān)當(dāng)主題班會”，培養(yǎng)學(xué)生勞動習(xí)慣與社會責(zé)任感。
第三，心理健康支持。
每周 1 課時心理健康課，內(nèi)容涵蓋情緒管理、人際交往、壓力疏導(dǎo)等，使用《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)手冊》統(tǒng)一教學(xué)；每學(xué)期初、
期中開展 2 次全員心理篩查，對篩查異常學(xué)生建立“重點關(guān)注臺賬”，
由專職心理教師進行 1 對 1 干預(yù)，每月隨訪 1 次；設(shè)立“心理信箱”
“線上咨詢平臺”，每天中午開放心理輔導(dǎo)室，同時培訓(xùn)班主任成為
“心理輔導(dǎo)聯(lián)絡(luò)員”，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問題。第四，個性化發(fā)展指導(dǎo)。
為每位學(xué)生建立電子成長檔案，記錄學(xué)業(yè)成績、素養(yǎng)活動參與情況、特長發(fā)展、心理狀態(tài)等，每學(xué)期末由班主任、學(xué)科教師、家長共同撰寫“成長評語”；開設(shè)“書法社”“舞蹈社”“機器人社”“文學(xué)社”等 15-20 個興趣社團，學(xué)生自主選擇參與，社團教師每周指導(dǎo) 1 次，
每學(xué)期舉辦 1 次“社團成果展示會”；對學(xué)困生、特長生、留守兒童分別制定“幫扶方案”——學(xué)困生實行“學(xué)業(yè)目標(biāo)分解+階段性獎勵”，特長生對接校外導(dǎo)師（如邀請高校教師、行業(yè)專家指導(dǎo)），留守兒童安排“愛心教師”定期家訪，保障個性化需求落地。（責(zé)任主體：各年級、政教處、教導(dǎo)處、各班班主任）
（三）聚焦六聲教育，實現(xiàn)學(xué)生多維發(fā)展，培植強基增長點
教育的本質(zhì)在于喚醒生命的多重可能。在“五育并舉”理念指引下，六聲教育其實是核心素養(yǎng)的具象化，它們相互交織，共同繪制出青少年全面成長的立體畫卷。
一是學(xué)生多維發(fā)展由知識教育到生活教育再上升為獨立個體的生命教育。這種教育生態(tài)是通過激發(fā)學(xué)生的主體意識與探索精神，使學(xué)校成為思想碰撞、情感共鳴與智慧生長的沃土。二是學(xué)生多維發(fā)展由刻板的學(xué)習(xí)空間到實踐場域上升為滋養(yǎng)心靈的文化磁場。以文化浸潤的方式塑造學(xué)生品格，借助經(jīng)典閱讀、藝術(shù)審美、傳統(tǒng)文化傳承等形式，實現(xiàn)以文化人、以文育人。三是學(xué)生多維發(fā)展由傳統(tǒng)的知識傳承到實踐技能上升為智慧創(chuàng)新的賦能成長。通過勞動教育、志愿服務(wù)、科技創(chuàng)新等實踐載體，讓學(xué)生在真實情境中提升能力、錘煉品格，進
而實現(xiàn)知行合一。六聲教育應(yīng)以此為著力點，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。在基于相對獨立的六聲教育課程體系的基礎(chǔ)上，六聲教育要上升
為跨界融合。首先，要跨學(xué)科課程設(shè)計。構(gòu)建融合性課程體系，開發(fā)
“藝術(shù)+”、“體育+”課程，比如用科創(chuàng)編程創(chuàng)作動態(tài)藝術(shù)；用體育運動數(shù)據(jù)分析理解力學(xué)等物理原理。其次，要智能化評價成長。建立涵蓋藝術(shù)素養(yǎng)、運動技能、勞動品質(zhì)、數(shù)字能力的多維評價體系。運用
AI 技術(shù)分析學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作、體能發(fā)展、勞動參與中的進步軌跡， 形成個性化成長報告。再次，要融合化空間重構(gòu)。打造靈活多變的學(xué)習(xí)空間，如創(chuàng)客工坊與藝術(shù)+融合場館等。（責(zé)任主體：各年級、政教處、教科室、教導(dǎo)處、藝體部）
四、新學(xué)年工作要求
教學(xué)是學(xué)校教育永恒的主題，學(xué)校怎么重視教學(xué)工作都不為過。為強化和突出教學(xué)的中心地位，在聯(lián)區(qū)層面充實了教學(xué)教研隊伍力量， 為學(xué)校層面也選配優(yōu)秀的教學(xué)骨干充實到教導(dǎo)處和教科室。各學(xué)校要 利用好教研團隊，明主題、建課題、出成果，各業(yè)務(wù)干部要盡快轉(zhuǎn)變 角色、熟悉角色、進入角色、成為角色。
一要明確角色定位，到位不越位。教導(dǎo)處主要是承擔(dān)教學(xué)管理、教學(xué)服務(wù)、師資隊伍建設(shè)、課程建設(shè)、業(yè)務(wù)督導(dǎo)、質(zhì)量考核、過程評價的工作任務(wù)，側(cè)重于管理。教科室主要是承擔(dān)教學(xué)研究、模式重構(gòu)、課題實踐、課堂改革、有效教學(xué)、成果推廣、教師成長的工作任務(wù)， 側(cè)重于教研。兩者即職責(zé)明確、界限分明，又相互融合、互為補充。兩者都是為一線教學(xué)服務(wù)、一線教師服務(wù)，又是教務(wù)管理實踐教研成果，教研成果促進教務(wù)管理。
二要找準(zhǔn)職權(quán)位置，正好又不過分。各級部主任、學(xué)科主任、教研組長、備課組長作為學(xué)校的“腰桿子”，處于中樞關(guān)鍵位置，上承學(xué)校決策指揮，下啟教師具體落實，是學(xué)校各項工作真正“扛事”的
核心群體，其狀態(tài)與能力對學(xué)校發(fā)展至關(guān)重要。工作中雖常面臨“夾在中間”的壓力，要兼顧上級決策執(zhí)行與下級工作協(xié)調(diào)，但必須展現(xiàn)成熟擔(dān)當(dāng)。遇到事務(wù)能沉穩(wěn)應(yīng)對、穩(wěn)定局面；面對困難積極思考、找出辦法；團隊思想渙散時凝聚共識、提振士氣，切實發(fā)揮引領(lǐng)學(xué)校業(yè)務(wù)發(fā)展的中流砥柱作用。
三要抓好工作落地，擲地有聲并貴在堅持。“道雖遠(yuǎn)，不行不至； 事雖小，不為不成”各項工作的落地，關(guān)鍵在責(zé)任、在執(zhí)行、在堅持。
1.壓實責(zé)任抓落實。各位年級校長是教學(xué)工作第一責(zé)任人，要將教學(xué)教研任務(wù)分解到學(xué)科、個人，每周召開教學(xué)例會，每月總結(jié)教學(xué)， 確保“事事有人管、件件有著落”。
2.勇于創(chuàng)新求突破。要打破“經(jīng)驗主義”束縛，鼓勵教師在教學(xué)方法、課程設(shè)計上大膽嘗試，鼓勵激發(fā)改革創(chuàng)新，對有成效的探索給予表彰推廣。
3.嚴(yán)守底線強作風(fēng)。堅決杜絕“有償補課”“違規(guī)征訂教輔”等行為，對教學(xué)不作為、慢作為的教師建立工作表現(xiàn)檔案，為新一輪教師富余做好政策來臨前的數(shù)據(jù)支撐準(zhǔn)備，營造風(fēng)清氣正的教學(xué)生態(tài)。
