（規(guī)劃計劃）借創(chuàng)新素養(yǎng)實驗東風，揚師生格物維新之帆 ——滕州市北辛街道北辛中學工作總結
一年來，為確保山東省創(chuàng)新素養(yǎng)培育實驗學校工作的有效開展，學校采取"夯實基礎、創(chuàng)新形式、全面開花"的策略，全面激發(fā)學生的求知欲、想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新人格，鼓勵學生勇于探索、大膽嘗試，始終堅定不移地踐行著創(chuàng)新素養(yǎng)教育，打造具有創(chuàng)新思維的教師團隊，并通過豐富多彩的活動在各學科各年級落實創(chuàng)新素養(yǎng)教育，形成從全校層面、各學科層面、年級層面相互交融，層層推進的管理機制，真正落實創(chuàng)新素養(yǎng)教育，將創(chuàng)新素養(yǎng)教育真正落到實處，實現了學校育人模式的新探索?，F將我校2023年開展創(chuàng)新素養(yǎng)培育工作的舉措與成效、存在的問題和不足、2024年度工作計劃，梳理、分析總結如下：
一、工作總結
(一)舉措與成效
1.謀劃“三年發(fā)展規(guī)劃”，建設崇尚創(chuàng)新的校園文化。
2022年12月，學校制訂第二個“三年（2023-2025）發(fā)展規(guī)劃”，進一步明確以“辦有文化底色、因材發(fā)展的學?！睘檗k學愿景，以“育尚善有禮、格物維新的學生”為育人目標，堅定實施素質教育，扎實推進教育改革，聚焦課堂教學，狠抓質量提升，闖出了學校公平而高質量發(fā)展的新天地。在充分發(fā)掘屬地文化的基礎上，提出了涵蓋四標、四園、四院、四類課程的“四四方案”。以學科教學為主渠道、以學校 “四四方案”的綜合實踐活動為載體，以“七色工程”為紐帶，培養(yǎng)學生創(chuàng)新素養(yǎng)的多種途徑，提升和發(fā)展中學生的核心素養(yǎng)。為拉動了“四院”工程建設，著力打造了與之呼應的善系列課程、禮樂類課程、科技類課程、勞動實踐課程為核心的四類課程，繼而構建起養(yǎng)心、養(yǎng)慧“雙養(yǎng)課程體系”，通過“優(yōu)才計劃”和“校園十賽”全方位的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和動手能力。
2．推進學校課堂教學模式創(chuàng)新。
落實創(chuàng)新素養(yǎng)，將創(chuàng)新人格、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐全面融入各個學科的教學中，分別檢視每個方面落實的情況，研究每個方面的培養(yǎng)途徑和策略。通過“自主探究、互助競學”課堂模式的優(yōu)化和2.0版的升級，在課堂教學中以學生責任意識、問題意識、探索精神、科學態(tài)度以及動手能力、組織能力和合作精神的培養(yǎng)為重點，實現在課堂教學中對學生進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
3．培養(yǎng)學生廣泛的興趣愛好。
以基礎型課程為根本，以學校資源、社區(qū)資源為補充，以促進學生的全面發(fā)展為目的，加強課程開發(fā)和建設。借助“校園十賽”的開展，使不同學科在各自領域內自主設計活動賽事。讓每位中學生在賽事中有的選、學得著、能實踐，找到適合自己的賽道，培養(yǎng)廣泛的興趣愛好。
4．培養(yǎng)一支術有專攻的致力于“創(chuàng)新素養(yǎng)培育”的師資隊伍。
學校通過將互聯網技術深入運用到教師培訓、課程研發(fā)、校本培訓等方面，讓教師立足于自己的專業(yè)和崗位，不斷拓展自己、提升自己、發(fā)展自己，使自己成長為一名復合型、創(chuàng)新型教師，從而著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新素養(yǎng)。以鼓勵教師參加賽事活動、組織外出重點培訓、引導老教師傳幫帶、給青年教師壓擔子促成長等手段，使教師由經驗型向科研型、學者型、創(chuàng)新型轉變，由單一的知識結構向“一專多能”方向轉變，促使教師創(chuàng)新意識、創(chuàng)新素質的迅速提升。
5、借助“互聯網+”實現學校數字化創(chuàng)新管理。
學校堅持積極開展信息技術與教育教學深度融合的實踐活動，以課堂深度應用為導向，以數據資源共享為紐帶，以推進課堂變革為目標，探索和創(chuàng)新了教育教學模式和方法，這個過程助推了教師專業(yè)化成長，促進教師形成"互聯網＋教育"思維，培養(yǎng)了教師的創(chuàng)新能力，同時也大幅提升了學校的教育教學質量。根據學校信息技術硬軟件實現資源平臺、管理平臺的互通、銜接與開放。對內，實現“級部+中心”的協(xié)同管理和教師間信息共享，提高工作效率和服務質量；對外，實現“線上+線下”的有效組合和互聯互通，促進數字資源、優(yōu)秀師資、教育數據有效共享。創(chuàng)新教育教學管理模式，提高服務師生和家長的水平。通過信息交換和內外聯通，基本實現了智慧管理。
6、開展豐富多彩的活動培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
結合棗莊市教育局和滕州市教體局每學年分別開展?jié)h字聽寫大賽、古詩詞大賽、勞動技能大賽、科技作品創(chuàng)新大賽等活動培養(yǎng)、提升、檢驗創(chuàng)新成果。精心設計創(chuàng)新實踐活動，讓學生充分經歷實踐過程，是創(chuàng)新素養(yǎng)落地的重要抓手。重視創(chuàng)新實踐，讓學生真正參與到實踐之中。在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素養(yǎng)時，不要過分關注結果，應該注重鼓勵學生在創(chuàng)造性活動中的行為投入，強調“做不做”。這樣，通過創(chuàng)設有利于創(chuàng)新素養(yǎng)表達輸出的任務情境，設計與核心內容銜接、問題來自于真實情境、增加學科融合、強調學生思維遞進等方面的學習任務。通過師生專項創(chuàng)新大賽培育更多創(chuàng)新人才，培育出一批有眼界開闊、思維超前、有輔導經驗和擔當精神的教師；通過各種賽事培育出在不同領域的拔尖學生。通過科研專項課題推動學校創(chuàng)新機制的建設。
二、下一步工作計劃
1．繼續(xù)依托創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)和成長以科學研究，引導教師由經驗型向創(chuàng)新型、科研型、學者型轉變，促使教師創(chuàng)新意識、創(chuàng)新素質的迅速提高。
2．抓實抓好創(chuàng)新素養(yǎng)教育的課程建設。
（1）以學科教學為陣地，開發(fā)學生創(chuàng)造潛能。要求全體教師從教材入手，挖掘創(chuàng)新因素。利用教材中有關人類發(fā)明成果的內容，激發(fā)學生強烈的創(chuàng)造欲望；結合創(chuàng)造性解決問題的實例分析，引發(fā)學生的創(chuàng)新聯想；從教材的提示或結論加以拓展，激活學生的思維，培養(yǎng)學生思維的批判性、深刻性、創(chuàng)造性。
（2）重視體育、藝術課程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新人格和創(chuàng)新思維。聚焦創(chuàng)新人格的體育課程和創(chuàng)新思維的藝術課程，將體育藝術和勞動課程相結合，利用大課間活動、課后延時服務實踐，加強對學生的體育、藝術、勞動等素質教育的指導，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。學校充分挖掘校內外優(yōu)質資源，繼續(xù)組織并積極開展管樂、合唱、舞蹈、手工、電腦繪畫、硬（軟）筆書法、羽毛球、足球、象棋、圍棋、3D 打印、無人機、機器人、國學誦讀等社團活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新人格和創(chuàng)新思維。
（3）開發(fā)綜合實踐課程，培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。通過積極開展心理體驗活動、互助關愛活動、勞動體驗活動等生活實踐課程以及志愿服務活動、研學旅行活動、“六館一塔”場館基地活動等社會實踐課程，將品德、法制、安全、勞動等教育內容融入具體實踐活動中，培養(yǎng)學生獨立意識、自主能力、合作態(tài)度和自信品質。
3.? 創(chuàng)新課堂教學方式學校將積極打造"互聯網＋合作學習"教學模式，積極探索線上線下相結合的教學方法，培養(yǎng)學生自主學習和合作學習為目標的連接式教學模式，實現課堂教學的創(chuàng)新。在各學科課堂教學中鼓勵學生大膽猜想，學會實驗、驗證的學習方式，鼓勵解題思維的多元化。從學生入手，開發(fā)創(chuàng)新潛能。
4.? 創(chuàng)新教育學習方式引導學生以自主、合作、探究學習，情境式學習、互聯網學習為主，使學生實現從苦學到樂學、從難學到易學、從學會到會學、從死學到活學的四個"轉變"。學校繼續(xù)開設創(chuàng)新實驗課程，利用學?，F有設備開展機器人課程、比賽機器人編程課程、無人機編程課程、3D打印實踐課程，實現創(chuàng)新課程進課堂。學校以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標，對全校部分學科、課時進行整合，將創(chuàng)新實驗課程納入到學校綜合實踐課程，在開放、合作、分享、融合的課程教學中與物理、化學、藝術、數學等學科進行有機融合，創(chuàng)新教育學習方式。
5. 創(chuàng)新素養(yǎng)教育評價方式。對學生評價，立足過程，促進發(fā)展。通過讓學生充實自我評價，給予即時性評價；發(fā)展自我評價，給與描述性評價；張揚自我評價，給予展示性評價等方式，提高學生形成問題、解決問題、動手操作、分工合作、活動表現、概括表達的能力。對教師評價，立足發(fā)展，實現理想。關注教師教學水平提高的過程；關注教師在課程開發(fā)、研究，實踐中能力提的過程；關注教師創(chuàng)造力提升的過程。提高教師對“創(chuàng)新素養(yǎng)培育”的教學設計、課堂實施、教研研究、課程開發(fā)建設的能力。
6. 家校共育，形成合力。將學校開展創(chuàng)新素養(yǎng)教育的導向傳遞給家長，通過家校互動，切實轉變家長的成才觀，形成育人合力。構建家校共育的創(chuàng)新素養(yǎng)教育體系。
學校通過近幾年的嘗試和努力，對于創(chuàng)新素養(yǎng)的培育，已有的研究相對豐富、共識度較高，但是培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)的方法在遷移應用到解決具體學科領域問題時，往往顯得有些力不從心。我們將進一步梳理過往的做法，圍繞“‘教學評一致性’課堂--實踐性作業(yè)--興趣小組教學--項目式教學--校園活動”的因材發(fā)展的校園創(chuàng)新生態(tài)建設，將創(chuàng)新素養(yǎng)的培育融入到教育教學的方方面面。
